No cabe duda de que el aprendizaje de las habilidades emocionales debería comenzar en la misma cuna y que la vida familiar es la primera escuela de aprendizaje emocional. Por desgracia hay muchos padres incapaces de transmitir estos conocimientos y esto se debe remediar en la escuela. Afortunadamente, estas habilidades se pueden aprender, igual que se aprende la lectura o las matemáticas y debería de ser un aprendizaje continuo que requiere de un trabajo constante y colaborativo entre casa y escuela.

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Ahora bien: ¿son nuestros docentes inteligentes emocionalmente? Y es que aunque la mayoría de los docentes comienzan a considerar primordial para el desarrollo integral de sus alumnos potenciar las habilidades emocionales, afectivas y sociales, en general se olvida que estas habilidades deberían de ser enseñadas por un equipo docente que domine estas capacidades.

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En mi opinión, no deberíamos olvidar que muchos docentes han recibido una formación pensada para la escuela del siglo pasado, y que debido a los vertiginosos cambios que hemos sufrido en los últimos tiempos ya no se adapta a nuestra sociedad actual, en la que educar es mucho más que transmitir conocimientos. No se puede considerar que, por el mero hecho de ser adultos y profesores, estén dotados de la capacidad de desarrollar la inteligencia emocional de sus alumnos. Tener conocimientos respecto de las competencias emocionales tampoco es sinónimo de ser competente. Estas competencias no se dan por sí solas y, tal y como nos dice la profesora y formadora en Educación Emocional Anna Carpena Casajuana (2010): "Todo el mundo tendría que trabajar sobre las propias dimensiones personales, pero esta necesidad se pone más de manifiesto en aquellas profesiones en las que se ha de tener cuidado de otras personas. En estos casos el riesgo de desgaste nos hace poner énfasis en constatar cómo el profesional emocionalmente bien formado conserva más el equilibrio y disfruta de su oficio. Autorregulándose se puede controlar de manera satisfactoria el malestar transformando todas las vivencias en experiencias satisfactorias con sentimientos positivos hacia el alumnado y hacia uno mismo".

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Los profesores deben de ser conscientes de que cada una de sus palabras, gestos y actitudes tiene una repercusión en sus alumnos. Se ha comprobado que la inteligencia emocional del profesor es una de las variables que está presente en la creación de un clima de aula emocionalmente saludable, generando un aura de entusiasmo, flexibilidad, cooperación y confianza, en el que los alumnos se sienten estimulados para ser más creativos y dar lo mejor de sí mismos.

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Si bien es cierto que algunas personas parecen gozar "de manera natural" de las cualidades necesarias para disponer de una buena inteligencia emocional, la inmensa mayoría debemos incrementar nuestra alfabetización emocional de modo deliberado. Para ello, primero debemos revisar un poco la teoría y saber en que consiste exactamente la inteligencia emocional. A continuación, lo ideal sería pasar a la práctica y participar en un programa socio-emocional diseñado para fomentar la inteligencia emocional del profesorado. La primera parte es muy sencilla, por la abrumadora cantidad de bibliografía al alcance de nuestras manos sobre este tema. La segunda, sin embargo, es algo más complicada, ya que en nuestro país estos programas de formación son muy escasos y, por lo general, excesivamente teóricos y poco vivenciales. A continuación voy a detallar una a una las cualidades que debería desarrollar un docente inteligente emocionalmente:

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•  Conocerse a uno mismo para conocer a los demás: todo conocimiento verdadero parte de un sincero autoconocimiento previo.
•  Controlar los estados de ánimo negativos y gestionar adecuadamente las emociones: el que no sabe gobernarse a sí mismo, ¿cómo sabrá gobernar a otros?.
•  Comunicación: hay que saber transmitir qué es lo que se quiere del individuo o del grupo.
•  Automotivación y motivación de los alumnos: la calidad de la educación solo se logra con profesores motivados y comprometidos con su profesión.
•  Manejar adecuadamente los conflictos que se produzcan en el aula: estos son un problema que el docente debe ser capaz de solucionar, aunque hoy en día no sea una tarea sencilla.
•  Capacidad de planificación en función de metas y objetivos: sin una meta clara, acorde con las capacidades del grupo, no hay esfuerzo que valga.
•  Expresar adecuadamente sus sentimientos en la relación con los alumnos: educar con inteligencia emocional implica que el docente sepa ofrecer modelos adecuados de expresión y tenga siempre en cuenta el estado de ánimo de sus alumnos y el lugar oportuno.